什么人群比搜索引擎還要年輕?答案是“Z世代”，即90年代中葉乃至于2000年后出生的人。谷歌創(chuàng)立于1998年，百度創(chuàng)立于2000年。如今，隨著百度“作業(yè)幫”再度發(fā)力，同樣作為00后的百度，已經(jīng)開始幫助它的同齡“Z世代”開始了教育演進。在“連接”的交集上，互聯(lián)網(wǎng)與教育聚合，將產(chǎn)生驚人力量。
連接：教育與互聯(lián)網(wǎng)的交集
近日，百度發(fā)布“作業(yè)幫”3.0，與教育部合作推進“蒲公英教育計劃”。百度作業(yè)幫聯(lián)手教育部利用作業(yè)幫3.0新上線視頻功能，擁有來自全國一流名校名師的5000多集精品視頻課程，彌合教育鴻溝。同時，利用“作業(yè)幫”豐富的互動功能，實現(xiàn)了“校幫?；顒?rdquo;。教學(xué)資源豐富的學(xué)校與教學(xué)資源相對弱的學(xué)校結(jié)成“一幫一”對子，發(fā)達地區(qū)的老師及學(xué)生定向幫助欠發(fā)達地區(qū)的孩子，在作業(yè)幫上解答他們的疑問，交流互動，實現(xiàn)教育資源共享。
百度“作業(yè)幫”與教育部的合作，可以說是一項善舉。教育和互聯(lián)網(wǎng)都有一個共同的特點，“連接”?；ヂ?lián)網(wǎng)連接人和信息、人和人，教育也是如此，只不過更加定向化，其連接的主要人群是老師、學(xué)生。那么，在“連接”的交集上，當互聯(lián)網(wǎng)與教育聚合，將是怎樣?
傳統(tǒng)教育的小“連接”
中國人對教育的認識，可以從老師、學(xué)生、家長三方面觀察。對于老師，韓愈的師說最具代表性，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”;對于學(xué)生，則是“一日為師終生為父”，要十分尊重;對于家長，則是“言傳不如身教”，其實這里面有一個暗藏的分工，就是說知識傳授靠老師，社會經(jīng)驗則依賴家長。因此，在知識教育中，依然是老師、學(xué)生為主體。
傳統(tǒng)教育即便有“連接”老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與老師的功能，也有很大局限性。由于“老師”資源的稀缺性，價格很高，使得教育的商業(yè)模式變成“團購”模式，很多學(xué)生家長一起“團購”一個方案包才有可能均攤成本。那有人就說了，古代的私塾才是這種模式!現(xiàn)代哪有團購?不都是義務(wù)教育嗎?
錯!實際上，這里還是有“團購”的成分在里面的。地區(qū)不同，居住權(quán)本身就是一個很高的隱形成本。北京的教育質(zhì)量當然比西部地區(qū)高出很多，但家長們能輕易落戶到“北京”嗎?所以這就是教育團購中的“拼爹”。而哪怕在同一的區(qū)域，重點學(xué)校和普通學(xué)校的教育資源配比依然不同，這就是“拼兒”的由來。
教育中隱藏的高成本“團購”模式，使得“老師”與“學(xué)生”形成了階層分明的劃分?？梢哉f是教育鴻溝形成的根本。因此，越繁華的地區(qū)，才能吸引到越優(yōu)秀的老師，越優(yōu)秀的老師，才能吸引到越優(yōu)秀的學(xué)生。傳統(tǒng)的教育“連接”，就這樣被階層化在一個小范圍內(nèi)。發(fā)達地區(qū)的英語老師，可能英語說得比美國人還好;而欠發(fā)達地區(qū)的中文老師，甚至連普通話都很費勁。由此，造成了教育中的“馬太效應(yīng)”迅速形成，這也就不難理解，為啥落后地區(qū)的孩子們，那么渴求支邊的老師們留下了——好老師可以帶出好學(xué)生，一個好學(xué)生可以激勵出更多好學(xué)生出來，可以說，教育中“老師”是牽一發(fā)而動全身。
Z 時代的大“視野”
隨著中國從工業(yè)文明大踏步地進入互聯(lián)網(wǎng)文明時代，信息化的變革也推動了社會的迅速融合。作為“Z時代”，他們是幸運的，幾乎天生就是伴隨互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境而成長的，因此，也具備了大“視野”的生存基礎(chǔ)，Z世代人群中，95后和00后最具代表性。
據(jù)申萬研究，95后的成長階段經(jīng)歷著中國人均GDP從5000國際元向10000國際元以及20000國際元邁進的快速增長階段;同時95后同期人口出生率卻較85后下跌27%(由2.2%跌至1.6%)，95后開始全面享受高人均GDP和低人口出生率的代際成長紅利。而至于00后，則是成長紅利最豐厚的一代。00后同期出生率較95后下降20%(由1.6%跌至1.3%)，成長階段正值中國人均GDP突破10000國際元并邁向20000國際甚至突破30000國際元，進入文化產(chǎn)業(yè)繁榮期，代際人均GDP與出生率正剪刀差進一步拉大，00后因此進入了成長紅利代際均值最豐厚的階段，他們有更廣闊的視野和更多的資源去全面體驗真實世界與互聯(lián)網(wǎng)。
百度“作業(yè)幫”：升級教育“連接”
當農(nóng)村地區(qū)的“上網(wǎng)”也普及到千家萬戶，傳統(tǒng)教育的小“連接”的局限就可以被打破。百度“作業(yè)幫”正是升級教育“連接”的典范，其中包括“老師-學(xué)生”、“學(xué)生-學(xué)生”、“老師-老師”的連接均觸發(fā)多米諾式的升級。
首先，來看“老師-學(xué)生”的連接。傳統(tǒng)的教育小“連接”，實際上有很高的隱形“團購”成本，因此，老師被迅速階層化。好學(xué)校才有好老師，廣大求學(xué)若渴的學(xué)子是無法掌握主動的。而隨著百度“作業(yè)幫”與教育部合作，上線全國一流名校名師的5000多集精品視頻課程，這一“教育鴻溝”將真正被跨越，即便在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，只要能上網(wǎng)，想要聽到北大附小老師教的課程，也不是什么難事。這也是對傳統(tǒng)教育隱形“團購”小“連接”模式的根本性顛覆——教育真正走向多對多、趨向免費的互聯(lián)網(wǎng)時代，模式上也由“團購”走向了“媒體”模式，即廣大學(xué)生類似于讀者，而教育部通過轉(zhuǎn)移支付類似于廣告商，百度“作業(yè)幫”則類似于媒體，這一變革，不僅縮短了學(xué)生獲取知識的路徑，更降低了成本。
再次，來看“學(xué)生-學(xué)生”的連接。曾經(jīng)記得在一個渠道招商公司做咨詢的時候，有一個非常深刻的案例。公司老總業(yè)績提升無望，百思不得其解。一位資深的人力資源經(jīng)理診斷了半天后得出結(jié)論——錯誤在于召了農(nóng)村孩子，他們骨子里不自信。實際上，城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)，令孩子們的成長環(huán)境有很大不同。這其中，視野是關(guān)鍵。通過百度“作業(yè)幫”的引入，大城市的孩子、小城市的孩子、農(nóng)村的孩子，都能平等的溝通交流，不僅僅是作業(yè)，更可以是對生活、對人生的看法，這將極大地撫平“城鄉(xiāng)”視野差距，令“梅特卡夫定律”在教育界發(fā)生作用，多個節(jié)點形成有趣的多維網(wǎng)絡(luò)，縮小中國的文化、教育代際差異。
最后，再來看“老師-老師”的連接。都說同行是冤家，但教育界卻是除外。因為每個老師都基本上是在本地拿飯碗，礙不著別人。因此，落后地區(qū)的老師，通過觀摩優(yōu)秀地區(qū)老師的教學(xué)視頻，在作業(yè)幫上與優(yōu)秀地區(qū)、落后地區(qū)的學(xué)生們多元溝通，也能促成自身的進步，進而觸發(fā)當?shù)亟逃恼蜓h(huán)。
制造和使用工具，是人類在進化過程中取得的重大進步。制造和使用工具，也成為人和動物的根本區(qū)別。在“Z世代”成長的當今時代，百度“作業(yè)幫”踐行百度“連接人與服務(wù)”的使命，升級了教育“連接”?？梢韵嘈?，中國教育將從此走向平等、自由、普及的發(fā)展之路，為中國崛起貢獻長遠動力。
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