近日，新東方智慧教育攜眾多數(shù)字教育創(chuàng)新應(yīng)用及解決方案亮相2022服貿(mào)會。作為旗下科技創(chuàng)新教育品牌，東方創(chuàng)科展示了集科學探索教育解決方案、信息科技教育解決方案、航天科技教育解決方案為一體的科技教育服務(wù)體系，此舉意味著，歷經(jīng)兩年的探索、實踐和反復(fù)打磨，東方創(chuàng)科的科技教育課程體系、產(chǎn)品體系、服務(wù)體系日趨完善，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型正在走向成熟。同時，也為打通科技教育服務(wù)的“最后一公里”，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)“藍圖”真正落地，提供了一條可行的路徑。

左手教育右手科技，雙輪驅(qū)動“跑起來”

東方創(chuàng)科成立于2020年，于新東方而言，以科技教育為切入點，布局對公教育服務(wù)業(yè)務(wù)，不是被動轉(zhuǎn)型，而是主動探索。兩年時間，東方創(chuàng)科完成了從0到1的突破，目前，課程平臺注冊用戶超過16萬人，服務(wù)園所和學校超過5000家;同時，其技術(shù)服務(wù)支持團隊也實現(xiàn)了全國省級區(qū)域全覆蓋。

科技教育是科技和教育的集成，只有“雙輪驅(qū)動”才能跑起來，那么，有著濃厚教育基因的東方創(chuàng)科，是怎樣利用優(yōu)勢資源、實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的呢?

“新東方近30年來在教育領(lǐng)域的積累和沉淀，的確給了東方創(chuàng)科很大的助力，但體現(xiàn)在教育和科技兩端，作用又有所不同。”東方創(chuàng)科總經(jīng)理張蓓說，體現(xiàn)在教育端，最大的幫助在于，為東方創(chuàng)科提供了更加科學的教育方法論。參與課程設(shè)計的老師，基本都有著多年的一線教學經(jīng)驗，對于如何搭建課程框架，如何在課堂上進行有效互動等，具備豐富的實踐經(jīng)驗，因此，東方創(chuàng)科的課程做得特別扎實，這一點已經(jīng)從合作園所、學校得到了積極的反饋。

而在科技端，來自新東方的助力更多地體現(xiàn)在口碑和品牌背書層面。借力新東方品牌，東方創(chuàng)科與中國航天科技國際交流中心、開放原子開源基金會、中科院深圳先進技術(shù)研究院，以及中國人工智能學會、北京航空航天大學等國家級頂尖科技企業(yè)集團、學會、高校達成合作，形成并不斷鞏固在科技端的先進性。“‘內(nèi)生+外延’，讓東方創(chuàng)科在教育和科技兩端都形成了獨特的優(yōu)勢，從而真正‘跑起來’。”

做深做實，讓科技教育“催化”學生成長

目前，東方創(chuàng)科主要運營三大業(yè)務(wù)板塊：科學探索教育、信息科技教育和航天科技教育，為教育“主陣地”提供實驗室空間建設(shè)、體系化課程產(chǎn)品、教學平臺、教學工具、師資培訓等“一攬子”解決方案，同時，通過定制服務(wù)滿足用戶個性化需求。

“目前，科技教育已經(jīng)走過了單一依賴網(wǎng)絡(luò)和智能硬件的階段，進入硬件為基礎(chǔ)、內(nèi)容為核心的時代。但是，整體上還顯得比較粗糙，相當一部分沒有課程、只有操作，把科技課上成了‘手工課’。”張蓓認為，科技教育的核心在于課程，即通過跨學科學習、項目式學習，幫助學生系統(tǒng)學習學科知識，掌握科學思辨的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不僅僅是掌握某種操作，“東方創(chuàng)科最擅長的還是做內(nèi)容，反復(fù)琢磨的也是怎么把課程內(nèi)容做扎實，幫助老師教好課，真正達成教學效果。”

張蓓反復(fù)強調(diào)的兩個字就是“扎實”。究竟怎樣才算得上“扎實”?她以“科學探索”舉例，一節(jié)完整的課程，不僅有提供給老師備課、上課的“詳案”，還有錄播課和操作視頻，以及專門推送給家長的內(nèi)容，覆蓋課前、課中、課后全過程。同時，也能滿足不同層次教師的需求——能力強的老師，可以在“詳案”的基礎(chǔ)上進一步發(fā)揮;常規(guī)上課的老師，用很少的時間就能完成備課;而能力稍遜的老師，通過播放錄播課，同樣能夠完成一堂有質(zhì)量的科技課。她強調(diào)，“此次發(fā)布的科技教育解決方案，結(jié)合新課標，對原有的課程產(chǎn)品體系進行了重新梳理，一個突出的特點就是更加個性化，讓科技教育的效果真正顯現(xiàn)。”

自主創(chuàng)新，為科技人才打上“原創(chuàng)”底色

日前，教育部發(fā)布的新版課程標準中，將信息技術(shù)更名為信息科技，在新課標中，25次強調(diào)“自主可控”、5次提到“原始創(chuàng)新”、4次提到“原創(chuàng)精神”，將自主創(chuàng)新提到了前所未有的高度。在這樣的政策指導下，東方創(chuàng)科基于國產(chǎn)操作系統(tǒng)“開源鴻蒙”實施的教育開源更具有特殊的意義。

2021年，東方創(chuàng)科成為OpenHarmony開源生態(tài)共建單位，并依托開放原子開源基金會平臺，集中優(yōu)勢資源，實施開源鴻蒙教育開源項目“三步走”戰(zhàn)略：從研發(fā)基礎(chǔ)課程，到逐步形成系統(tǒng)的教材體系、課程標準，并植入創(chuàng)意造物、創(chuàng)意編程、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等課程，再到基于OpenHarmony研制天啟M1教育開發(fā)板，東方創(chuàng)科在自主創(chuàng)新的道路上不斷走向深入。目前，天啟M1教育開發(fā)板不僅已經(jīng)投入量產(chǎn)，而且與北京航空航天大學合作，采用智慧沙盤模擬演示場景系統(tǒng)，將開源鴻蒙廣泛應(yīng)用于智能家居物聯(lián)網(wǎng)終端、智能交通、智慧園區(qū)、智慧農(nóng)業(yè)等智能終端，鼓勵學生將創(chuàng)新理念融入學習和生活之中，最重要的是讓學生從小接觸“原創(chuàng)”系統(tǒng)，意識到自主可控技術(shù)的重要性，從而提升民族自信，培養(yǎng)科技自強精神，成長為真正能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

張蓓介紹，東方創(chuàng)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型秉持了既普惠又“育尖”的理念。希望能通過規(guī)模化量產(chǎn)降低各種配套資源的成本。其目的就在于，以普惠的方式助力教育均衡、讓更多的孩子有機會接觸到科技教育，激發(fā)他們對于科技探究的興趣;在此基礎(chǔ)上，通過長期跟蹤評價，發(fā)掘有潛力的好苗子，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

“要解決關(guān)鍵技術(shù)卡脖子問題，重中之重是培養(yǎng)大批科技領(lǐng)軍人才，只有人才底數(shù)上去了，高端科技人才的數(shù)量才能有保證。因此，未來幾年，東方創(chuàng)科還將重投入，扎實深耕科技教育，加大對三四線城市的滲透，不斷完善服務(wù)，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型加速從成型走向成熟，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)‘藍圖’真正落地。”